四川信息职业技术学院专业建设质量标准

学校内涵建设与发展的核心办学质量，办学质量的中心工作是提高人才培养质量，切入点是专业建设。专业建设是实现学校高质量发展的基础，是学校教育教学改革的龙头，是提高学校人才培养质量的重点工作，是提升学院整体办学水平重要途径。为此，通过实施学校专业建设质量的诊断与改进工作，以便主动适应市场需求，建立灵活的专业设置和调整机制，有针对性地改善专业办学条件，促进各专业教育教学改革，优化调整专业结构，推动学校专业建设高质量发展。根据国务院《国家职业教育改革实施方案》、教育部《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》和《四川信息职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》精神，参考国内外高水平专业建设质量保证体系建设经验，结合学校专业建设实际，特制订我校专业建设质量标准。

1.专业设计质量

1.1 专业建设方案

根据国家、区域、行业经济社会发展规划，按照紧贴行业产业背景，紧扣国家与区域发展战略，制订学院具有科学性、规范性、合理性、可实施性、专业特色鲜明的专业建设规划。

1.2 专业人才培养方案设计

每个专业要建立有行业企业人员参加的专业建设指导委员会，通过人才需求调研，企业调研、毕业生跟踪调研情况分析，按政策和市场需求确定人才培养规格、知识、能力、素质、学制等，准确描述与本专业职业面向相适应的规格，实施与专业对口的双证书制，且教学内容与职业资格证书相对接。落实分学期的实施性教学计划，课程设置能覆盖人才培养规格的要求，实践教学学时比例超过50%。

1.3 专业人才培养方案

1.3.1 培养目标。每个专业培养目标设定清晰、准确，与职业岗位（群）需求相对接，实现学生全面发展得到体现。

1.3.2 课程体系。每个专业人才培养方案总学时（2500～2800）/总学分在规定范围内，公共课（文化基础课）及学时数、专业技术基础课及学时数、专业方向（或核心）课程及学时数、专业实践课程及学时数、专业选修课学时数、素质拓展（公共任选）课及学时数确定，所占比例科学、合理。

1.3.3 课程结构合理，融入了创新创业教育。公共课学时比例不低于总学时的25%，实践性教学课时占总课时数50%左右，选修课程学时占比10%左右，创新创业课程学时数不低于16学时，A类、B类、C类课时比例合理。

1.3.4 核心课程的有效性。通过毕业生调查，专业核心课程设置的有效（用）性不低于80%。

1.4 专业人才培养模式

1.4.1 人才培养模式。各专业人才培养能按照学院“平台+方向、双元主体、双证融合、双学分制”模式开展，效果良好。

1.4.2 校企协同育人。大力推行订单培养、工学交替、现代学徒制等校企协同育人，每个专业的实施项目和参与学生人数要达到一定的比例。毕业生以“半年”为主的顶岗实习人数比例不低于90%。

2.专业教学团队建设

2.1 专业带头人

专业带头人具有本科及以上学历，副高及以上职称，主持有国家级、省部级、市级科研与教研项目、成果，以第一作者公开发表的学术论文、出版的著作、获得的专利等，在行业、协会有兼职，获得有市级及以上荣誉称号、奖励等。

2.2专任专业教师团队

2.2.1 专任教师结构合理。高级职称比例不低于20%，（本专业40岁以下专任教师）具有研究生及以上学历比例不低于15%，双师素质比例不低于70%。

2.2.2 师生比合理。专业生师比不低于25：1（按照生师比20：1合格标准测算出的本专业学生与专任教师比）。

2.3专业教师执教情况

双师素质教师承担专业基础课、专业课学时比例不低于80%，本专业高级职称教师承担专业基础课、专业课学时比例不低于30%，教师教学质量评价90分以上的比例较高。

2.4专业教师师资水平

2.4.1 学术水平较高。专业教师有主持或参与市级以上教研和科研项目，专业教师主持省级以上教研和科研项目有获奖成果，专业教师在省级以上刊物发表论文较多，并有以第一发明人获取的专利。

2.4.2 竞赛获奖。专任教师获取有行政主导的专业竞赛、教学比赛的奖励，获得各级教学名师称号等。

2.5专业兼职教师情况

2.5.1 校外兼职教师折合人数达到规定要求。来自行业企业兼职教师数量与专业技术水平，当年兼职教师承担本专业的课时数及折算（兼职教师按每学年授课160学时为折算1名专任教师，折算数不超过专任教师的1/4）人数

2.5.2 校外兼职教师学历与职称较高。本科及以上学历比例较高，中级及以上职称比例较高，能工巧匠占有一定比例。

2.5.3 任实践课兼职教师比例较高。来自行业企业兼职教师承担实践教学（指导）学时比例不低于20%。

2.6专业教师能力培训与成效

专任专业教师每年参加省级及以上培训和进修的比例较高，参加专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训人日数高于全省平均水平，每3年要有6个月到企业或生产服务一线实践锻炼的比例较大，专任教师挂职锻炼（顶岗实习）时间较长。

3.本专业实践教学条件

3.1校内实践教学条件

各专业实验实训基地（室）名称及主要设备，技术水平和环境与行业企业基本一致，本专业生均校内实践教学工位数≥0.3；实践教学生均占有面积（平方米/生）：经管类≥5.3；工科类≥8.3；生均教学仪器设备值：经管类≥3000元、工科类≥4000元；本专业校内实验实训设备使用率不低于70%；室内布局展示专业特色、职业特点、企业文化或工匠精神、专业建设成就等。

3.2校外实习（实训）基地

每个专业有稳定的，满足专业教学要求的校外实习实训基地（顶岗实习除外）若干个，且利用率高。

3.3实验实训项目开出率

每个专业的实验项目开出率不低于80%，实训项目开出率不低于80%，且设施齐全，正常运转。

4.本专业课程建设与教学改革

4.1课程教学基本文件

各专业人才培养方案中的课程均有课程标准，并能注重对课程标准的修订和完善；课程内容融入职业资格标准，与行业、企业标准相结合；课程考核评价与教学目标相对应，突出综合职业能力评价，注重形成性评价，设计方案可操作；教学实施、教材编写、评价考核等以课程标准为依据。

4.2教材建设

各专业选用近3年出版的高职教材和规划教材比例较高（不低于70%），主编（参编）出版教材占一定比例，并有自编适用性强校本特色教材（含专业实验实训指导书）。

4.2课程建设

每个专业有专任教师主持或参与的国家专业教学资源库建设项目及完成任务情况较好，并建有一定数量的院级及以上课程（含网络课程、精品课程、精品资源共享课程）。

4.3教学改革

各专业积极主动实施基于慕课、混合式教学课程等改革，突出学生职业能力培养，推行项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等教学方法改革（提供4-6门专业核心课程教案及课件）的课程有一定数量，有教考分离课程，学生对课程教学的满意度较高。

5.专业产教融合与校企合作

5.1 产学融合组织建设与运行

专业教师参与职教集团或行业、协会组织，提供参与的证明和工作情况有记录；产教联盟实施“产、学、研”，有实施“产、学、研”项目的相关证明支撑材料；专业建设指导委员会建设与运行，提供专业建设指导委员会人员名单及基本信息。每年至少召开一次专业建设指导委员会会议，工作（会议）有记录。

5.2 校企合作

各专业校企之间有实质性合作项目、内容的企业有一定数目，每年专业与企业合作进行订单培养有一定的人数；每年本专业学生赴企业参加顶岗实习占一定比例；每年本专业学生毕业前顶岗实习时间累计不少于6个月占一定的比例；校企共同开发课程、共同开发教材、实习项目等（提供校企共建项目协议和实施材料）有一定的数量；校企合作共建有科研及生产性实训基地；合作申报科研项目的数量，各专业为企业培训员工有一定的人数；合作企业设立企业奖学金的企业个数；合作为学校或本专业捐赠、准捐赠设备、器材等有一定的价值。

6.专业招生情况及生源质量

6.1招生与注册

各专业适应区域经济社会发展需要，近三年在校生规模适度，其中普通专业规模达到90人/年级以上，特殊专业规模达到40人/年级以上；各专业每年实际招生人数除以招生计划数不低于55%，各专业每年第一志愿填报人数除以招生计划数不低于65%，各专业每年新生报到人数除以实际录取人数不低于80%。

6.2生源质量

各专业理科录取平均分应适当高出省控线的分值，各专业文科录取平均分应适当高出省控线的分值，各专业单招平均录取分值不低于全省的最低录取分。

7.人才培养质量保障与质量控制

7.1 学生全面发展

各专业制定有适合本专业的综合素质教育方案，素质教育成体系，教书育人有机一体，注重学生全面发展。学生素质教育与管理有举措，学生对“立德树人”工作满意度较高。

7.2 人才培养质量控制

7.2.1 机构与管理制度。有质量监控机构与人员，有健全的质量管理制度，对教师有考核办法与激励机制，各项工作有规范或标准，有布置、有检查、有评价。

7.2.2 质量过程监控。系领导评教次数不低于一定人次/学期，督导评教次数不低于一定人次/教师/学期，学生参与评教的人数不低于一定的比例，各专业重修人次、学籍处理人次较少。

7.2.3 质量反馈与持续改进。各专业（研究室）组织的人才培养及教学工作业务研讨记录不低于一定次数/年，各专业组织召开的学生座谈会议记录不低于一定次数/年，有定期开展毕业生跟踪调查安排和记录，各专业有专业人才培养质量分析报告（包括改进方案）。

8.各专业科研与社会服务

8.1专业教师科研水平与获奖

8.1.1 主持或主要参与科研项目与获奖情况。各专业教师应有主持或主要参与的各级科研和教研项目（市级及以上），专业教师与企业合作开展有横向科研项目，各专业教师主持或主要参与的各级科研和教研项目获取有一定数量的经费支持，各专业教师与企业合作开展的横向科研项目获取有一定数量的经费支持，各专业教师主持或主要参与完成的科研和教研项目成果获得有政府奖励或表彰。

8.1.2 论文、著作与专利情况。各专业教师以第一署名人公开发表的与本专业相关的学术论文、教研论文，其中核心期刊、EI、SCI等论文有一定数量，各专业教师有一定数目的主编、副主编公开出版的著作，各专业教师以第一署名人获得有一定数量的发明、实用新型、外观专利。

8.2 社会服务能力

8.2.1 社会服务项目与规模。各专业承担有一定数量的面向企业员工开展的技术技能培训人数（人日数），承担有一定数量的面向院校教师教学能力培训等人数（人日数），承担有省级及以上的专业技能大赛项目，承担有一定数量的省对口招生职业技能考试和其他技术技能水平考试人数（人次）。

8.2.2 社会服务收入。各专业利用校内生产型实训基地承担有为企业开展生产协作任务，有一定的收入；各专业有为企业提供技术服务和成果转化项目并取得一定的收入；各专业承接有政府购买服务项目，有实际到账收入。

9.培养质量、就业质量及社会声誉

9.1 人才培养质量

9.1.1 学生取证情况。各专业各年级学生计算机等级考试过级率（第五学期统计）不低于规定的比例，大学英语等级考试过级率（第五学期统计）不低于规定的比例，毕业生取得符合专业面向的职业资格或水平证书不低于规定的比例。

9.1.2 学生获奖情况。各专业组织、培训学生参加国家、省（市）行政部门组织的专业技能大赛并奖得奖励，学生获得有国家、省（市）荣誉表彰、奖励。

9.1.3 创新创业成效。各专业的学生主持完成有与本专业方向相关创新创业项目，毕业生创业人数有一定比例并取得一定的成效，引导学生申请获得有发明、实用新型、外观专利等。

9.2 就业质量

9.2.1 初次就业与专业对口率。各专业毕业生就业顺利，初次就业率不低于规定的比例，毕业生在四川省内的就业率占比较高，毕业生在广元市的就业率占有一定比例，就业专业对口率高，达到规比例。

9.2.2 毕业生月收入。各专业学生就业前景好，选择面较宽，毕业生初次就业起薪线较高，最近毕业生半年后的平均月收入高于本省平均线。

9.3 社会评价

各专业毕业生评价专业核心课程能力掌握满足度高；毕业生评价专业满意度和专业推荐度占比较高；用人单位对毕业生评价职称率高；各专业近十年有优秀校友及显著的工作业绩（1人以上内）；在本地区所属产业就业学生人数及比例较高；专业办学特色各到省内外高职院的认可，能够吸引高职院校来校交流与学习；专业办学特色在省内领先，国内认可。

9.4 国际交流合作

专业有经专业教（行）指委认可的国际交流与合作项目、合作育人项目；各专业有在境外就业的学生人；各专业依托自身的优势面向国（境）外招收留学生，开展培训或学历教育；各专业有送培学生到国外（境外）学习、竞赛等；各专业教师开展有境外学习交流活动。

10.专业特色与创新

10.1荣誉和奖励

有省级及以上各种教育教学改革与成果奖项（包括：品牌特色专业、精品课程、精品教材、教学成果、教改课题、教学团队、人才培养模式创新实验基地、实训基地等奖项）。

10.2特色创新

实践中培育和凝练出的服务面向、培养模式、教学改革、产教融合、学生成就等方面成果。